５　本　時（第○次第○時）
　(1) 本時のねらい
　　　　本時の学習活動でねらいとしている目標を，子供の立場で記述する。
　　　　　例（〜により，〜することができる。）
　(2) 展　開
　

学　　習　　活　　動	学　　　習　　　空　　　間　　　マ　　　ッ　　　プ	教　師　の　評　価　と　支　援	準　備
１　本時の活動を確認する。 ２　〜をする。 　※　中心となる本時の活動 　 (1) ※　活動に順序性がある場合には(1)，(2)のようにして記す。 　(2) ３　活動を振り返る。 （がんばったことを発表する。）	※　一人一人の思いや願いに対応できるよう，多様な方法や活動の広がりも想定し，適切な支援ができるよう，子供の立場に立った活動を想定する。（絵や図などで表しておくとイメージしやすい。） 例１　活動と準備物を入れた場合 例２　具体的な支援を入れた場合。	○（活動に対して中心となる支援）　・ 　・　（具体的手だて等） 　・ ○ 　・　※　活動別肉体的な支援を記す。 　・　例　（〜のグループの〜には〜をする。） 　・ 関心・意欲・態度 評価規準に基づき，具体的な姿で明記する。 ※　評価方法を記しておく。（行動観察，つぶやき） ○　 　・　※　想定できるこの活動に沿った支援を記す。 　・　例　（早くできた子には〜できるよう声掛けをする。） 　・ 　・ 　・ ○ 　・ 　・ 　・ 気　付　き 評価規準に基づき，具体的な姿で明記する。 　※　評価方法も記しておく。（発表，自己評価）	※活動に必要な準備物等を明記しておく。

　　※　評価規準と評価の方法
　　　　「関心，意欲，態度」「思考・表現」「気付き」など，本時の中で評価できるものは，評価計画として位置付けておく。