岡山県教育センター学習指導案（小学校算数）

※　学習指導案作成上の注意

(1)学習指導案には絶対的な形式はなく，指導者が自分の考えや提案を具体的に表現できることが大切です。この形式例は，文部省の小学校算数指導資料「学習指導と評価の改善の工夫」「新しい学力観に立つ算数科の学習指導の創造」「新しい学力観に立つ算数科の授業の工夫」を基に作成しました。

(2)ただし，最低，次の点は学習指導案から読みとれるようにしたいと考えます。
　　①指導者が学習内容及び子どもをどう理解して，授業を計画しているか。
　　②単元全体の流れの中で本時はどのように位置づけられているか。他の単元や教科等との関連は何か。
　　③本時，子どもの学習活動はどのように予想され，具体的にどのような手だてがなされているか。
　　④授業の中に評価がどのように位置づけられ，授業や子どもを生かす具体的な手だては何か。

　　　　第〇学年〇組　　　　　算　数　科　学　習　指　導　案

平成〇年〇月〇日（〇）　第〇校時　　〇〇教室　指導者　〇　〇　〇　〇

単　元
(題材)

◇　完結性のあるまとまった学習経験を子どもがする単位として，教科書の「章」や「節」を基準にして書く。

目　標

○「算数への関心・意欲・態度」に関する目標
○「数学的な考え方」に関する目標
○「数量や図形についての表現・処理」に関する目標

○「数量や図形についての知識・理解」に関する目標

◇単元全体の指導を通して，子どもに達成させようとしている目標を，できるだけ具体的に書く。
　・関心・意欲・態度（～に関心を示す。～しようとする。）
　・数学的な考え方（～に気付く。～のよさを知る。）
　・表現・処理（～を導くことができる。～ができる。）
　・知識・理解（～が分かる。～を理解する。～を身に付ける。）

【子どもの立場で書く】

指　導

計　画

第一次　○　○　○　○………………………………………………………………………………………○時間
第二次　○　○　○　○………………………………………………………………………………………○時間
　　第１時　○　○　○　○
　　第２時　○　○　○　○　（本時）
　　第３時　○　○　○　○
　　　：
第三次　○　○　○　○………………………………………………………………………………………○時間
　　：

◇単元を構成する小単位の名称を指導順序に従って書き，配当時間を明示する。
◇本時が含まれる小単位についてのみ細案を示す。
◇具体的な指導構想の表明となるよう，指導内容や指導事項を簡潔に列挙し，本時の位置付けを明確にする。

指導上

の立場

○単元（題材）について
　・取り上げる教材の内容，既習事項や今後の学習事項との関連，今後の発展等
　・子どもが単元を学習する意義，日常生活や他教科との関連やそれらへの意義等
○子どもや学級の実態
　・関連する既習事項の定着度，単元への関心・意欲・態度，単元についての知識・技能
　・学級の実態やその他の配慮事項
○指導の基本方針や留意事項
　・指導の力点，指導上の工夫点，具体的な指導の手だて，指導の形態，仮説等
○（研究主題との関連）
　・研究主題があれば，それに関連したことを書く。

◇子どもの発達，経験，知的興味・関心，意欲等の実態を踏まえ，さらに単元の系統性を押さえて，具体的に書く。

　【指導者の立場で書く】